Опыт работы учительницы русского языка и литературы

Ждановой Раисы Петровны

по теме «Формирование языковой личности школьника».

Теоретическая база опыта.

1. Вагина Л.И. «Планирование работы средней общеобразовательной школы», 1996 г.

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Шишов С.Е. «Школа: мониторинг качества образования», М, 2000г.

4. Бердникова Л.И.

а) «Русский язык в системе развивающего обучения»,

г. Оренбург, ООИУУ, 1997г.

б) Методические рекомендации по организации контроля за учебными достижениями учащихся по русскому языку (5 класс), г. Оренбург, ООИПКРО, 2001г.

в) «Формирование языковой личности школьника», г. Оренбург, ООИПКРО, 2001г.

г) «Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка», г. Оренбург, ООИПКРО, 2000г.

5. «Русское слово», М, «Просвещение», 1992г.

6. Никитина Е.И. «Русская речь» (5-7 классы), М, «Просвещение», 1992г.

7. Лосева Л.М. «Как строится текст», М, «Просвещение», 1994г.

8. «Сборник тестов для закрепления знаний», 2003г.

Актуальность.

Российское образование сегодня переживает ответственный этап своего развития. Залогом успеха в этом деле служат глубокая концептуальная, нормативная и методическая проработка вопросов модернизации общего образования, вовлечение в работу широких кругов специалистов образования, родителей, учащихся. Задачей современной школы является доведение учебно-воспитательного процесса до уровня технологии. Учитель должен уметь управлять учебной деятельностью учащихся. Качественное образование обеспечивает удовлетворение собственных образовательных потребностей человека, обусловленных личностными способностями человека. Управление качеством образования уточняются в мониторинге текущих результатов и задаются как конкретные измеряемые и корректирующие цели.

Основополагающими принципами данного опыта являются:

· системность;

· гласность;

· коллегиальность;

· научность;

· учет особенностей учащихся;

· перспективность.

Условия возникновения и становления опыта.

1. Эрудиция, высокий научно-методический и профессиональный уровень.

2. Изучение нормативных документов.

3. Изучение психолого-педагогической литературы по русскому языку и литературе, по вопросам внутри предметного мониторинга.

4. Наличие кабинета по русскому языку и литературе.

5. Коллектив единомышленников, работающих творчески, помогающих друг другу.

Сущность.

Успешно реализуется модель деятельности учителя по управлению качеством образования, разработана стратегия деятельности учителя, создающая условия для личностных достижений учащихся по русскому языку, разработаны ориентиры личностной системы качеств учащихся для реализации модели выпускника.

Основные компоненты опыта.

1. Программа деятельности учителя по управлению качеством образования.

2. Диагностические исследования результативности личностных достижений учащихся и работы учителя.

Новизна опыта.

1. Изменение ценностей современного образования.

2. Ученик – главная фигура в учебном процессе.

3. Активная роль учения в учебном процессе.

4. Деятельность учителя ориентирована на индивидуальные особенности ученика.

5. Центр внимания учителя – выявление индивидуальных возможностей и интересов каждого ученика. Сравнение происходит только с самим собой и оценивается как продвижение.

Мониторинг результативной работы учащихся по русскому языку.

1)5 класс (2001 – 2002 учебный год) – всего 10 учащихся.

Результаты обучения	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Степень обученности Качество знаний Творческие работы	58% 80% 52%	61% 90% 58%	62% 90% 58%	63% 91% 59%

2)10 класс (с 5 по 9 классы) - всего 20 учащихся.

Классы	5	6	7	8	9
Результаты обучения	1997- 1998уч.г.	1998- 1999уч.г.	1999-2000уч.г.	2000- 2001уч.г.	2001- 2002уч.г.
Степень обученности Качество знаний Творческие работы	43% 30% 45%	44,5% 30% 46,5%	45% 35% 47%	48% 42% 51%	56% 46% 58%

Лист контроля 9 класса, 2001- 2002 учебный год

8.09 – комплексный анализ текста «Пущин в Михайловском».

3. 10 – диктант.

9.11 – контрольная работа

4.12 – словарный диктант.

12.02 – зачет по теме «Сложное предложение».

26.03 – изложение с элементами сочинения.

Сочетание видов контроля дает положительный результат. Качество знаний на оптимальном уровне.

Анализ языковой компетенции учащихся 5,8,10 классов (2002-2003 уч.г.).

С целью развития у школьников интереса к русскому языку, выявления наиболее талантливых учащихся для дальнейшего их интеллектуального развития и профессиональной ориентации в школе проводилась олимпиада(октябрь). Вопросы заданий включали в себя все разделы курса русского языка: фонетику, морфологию, синтаксис, а также лингвистический анализ текста. Наибольшие затруднения вызвали задания по лексике (8 класс), разбор по составу слова (5 класс). Учащиеся 10 класса затруднялись ответить по разделу «Стили речи». За первое полугодие проводились диктанты. Учащиеся 5 класса справились все, 8 класса – не справились 3 из 16,

10 класса – 3 из 12. средний уровень обученности показали ученики при тестировании.

Считаю, что нужно усилить работу по формированию языковой компетенции учащихся, включающей в себя знания о системе языка и умения пользоваться ими для достижения орфографической, пунктуационной, речевой грамотности. Проводить анализ конкретных работ с позиций психолого-дидактических закономерностей формирования практических умений и навыков по русскому языку. А главное – соблюдать коммуникативную направленность обучения, уметь прогнозировать и анализировать учебно-методический процесс, внедрять современные технологии, цель которых – обновление содержания образования по русскому языку, формирование духовного мира школьника, его ценностных ориентаций, мировоззренческих представлений посредством слова.

Назад